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名师与明师 尹梅存转
时间:2015年02月01日 已被阅读 【关闭窗口】
孟子曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”这就是著名的君子三乐。这三乐,一乐家庭平安,二乐心地坦然,三乐教书育人。作为教师,我们有“得天下英才而教育之”的快乐。“得天下英才”已经不易,“教育之”更是难得。作为教师,我们何其幸哉!

然多少精进不休的人并不能对此安之若素,对所谓的“名师”趋之若鹜。笔者从教十年,虽然没有“三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李”的成就,却也在细水长流的教学生活中对“名师”感触颇深。

何为名师?

这是一个很好回答又不易回答的问题。顾名思义,“名”就是出名、有名声的意思,但“名”的标准是什么,“名”的达成包括什么,我们很难完整地定义。

有人认为能著书立说的就是名师。他们认为名师应该满腹经纶,激扬文字,著书立说,从而达到“传道”的效果。

有人认为能提高升学率的就是名师。名师就是能提供最优质教育服务的教师,他们能带领学生拨开学习中的迷雾,杀出重围,决胜制高点。

更有甚者,有人认为名师是以领导的认可为标准。当今社会,“浮躁与尴尬共舞,口号与模式齐驱”,各种功利思想甚嚣尘上,“官本位”思想严重,无数教师“汲汲复营营,东西连两京”,以得领导心为准绳。

名师绝不是什么“鸣”师,更不是一种头衔。“名师”何以为“名”?“名师”名在其精深的教学艺术,独特的教学风格,渊博的教学知识,开明的教学思想。如此,方不负其“名师”之“名”。

相比“名师”而言,“明师”更为稀缺。什么是“明师”?“明师”无“名”,却更有“明”。明者,洞察世事、明悉人伦物理也。《论语》说:“君子务本,本立而道生。”一个教师,能做到“明”字,这就是务本。做教师要明明白白,先“明德”,其次“亲”学生,而后“止于至善”。

明师是名师的一种升华,而这种升华又是自然而然的。“明”与“名”一字之差,内容却相距千里。

一个真正的教师,不应耽溺于对名师的狂热膜拜。一个真正的好教师,首先应该是一个明师。也许在一个草长莺飞的春天里,他可以和自己的学生“春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”;也许在一个绿树荫浓的夏日里,他可以和自己的学生席地垂钓,领略人生风光无限;也许在一个秋风瑟瑟的秋日里,他可以避开车马喧嚣,修篱种菊,让学生感受一番怡然自得;也许在一个寒风凛冽的冬日里,他可以围炉论道,温暖学生的心房。

名师常有,而明师不常有。惟愿我们的孩子们多些明师。

选自教师博览